LITERATURA CONQUISTA

América, un continente que tuvo su cultura aborigen rica en civilizaciones que dejaron rastros que hoy son el atractivo cultural del turismo, "las civilizaciones precolombinas".

Con la llegada de los europeos a este "Nuevo Mundo", comienza el encuentro de culturas.

Y también empieza la etapa de la conquista y colonización de los pueblos americanos.

Hay algunos testimonios literarios que amplían la visión de quienes se encontraron con estas tierras y plasmaron en descripciones y características la visión de esos tiempos. Cartas de Colón, Américo Vespucio, Hernán Cortés

Puede ampliar el tema, consultando otras obras:

	"La Araucana", de Ercilla y Zúñiga
	"Naufragios" de Álvar Núñez Cabeza de Vaca
	"Enriquillo" de Manuel de Jesús Galván
	"Cultura y Letras Coloniales en Sto. Domingo" de Pedro Henríquez Ureña
	"Día de América" de Eugenio M. de Hostos
	"Los Chibchas antes de la Conquista Española" de Vicente Restrepo

La literatura en la conquista de América, es uno de los acontecimientos que trascendieron en la historia del continente. Tras la llegada de los españoles a América, se registraron los primeros testimonios literarios a través de las crónicas y cartas que expresaban los conquistadores, en donde podían ir del asombro a realizar fuertes críticas sobre el entorno que se encontraban. La mayoría, menospreciaban las culturas nativas; escribían es sus crónicas y cartas que las culturas precolombinas eran primitivas y paganas. Por otra parte, con la influencia de las novelas de caballería, que por entonces hacían furor en Europa, se retrataba de manera imaginaria y fabulosa la naturaleza americana como un lugar lleno de maravillas, de animales y hombres monstruosos o ciudades que cambiaban mágicamente de lugar. Este acontecimiento termina dando origen a la literatura latinoamericana que siglos después encontraría su identidad en la expresión de lo real-maravilloso y lo fantástico.

La primera literatura americana, escrita en español, es la que se conoce como la de los cronistas de Indias, que fue elaborada por descubridores, conquistadores y colonizadores, quienes comunicaban con fervor y asombro la realidad del continente americano, primero a los Reyes Católicos y después a su sucesor, Carlos V.

El hecho de que es estas primeras crónicas, sus autores no tuvieran un exclusivo interés literario, no les quita mérito en su imaginación poética. El sólo hecho de llevar al papel su visión fascinada de las nuevas tierras, al nivel de la realidad del Nuevo Mundo, es ya una creación literaria porque allí está el origen de la poesía. Al encontrarse los cronistas con una naturaleza y cultura tan diferentes a las suyas, exageraron esa realidad y la convirtieron en ficción.

Cristóbal Colón fue el primer europeo en observar y escribir la realidad del nuevo continente. Fue el primer cronista, quien tampoco se escapó al encanto de la belleza de esta naturaleza. En sus cartas a los Reyes Católicos y a sus amigos, describió su visión de América como un paraíso terrenal, cuando descubrió la desembocadura de río Orinoco y escribió sobre supuestos monstruos que habitaban las tierras recién descubiertas.

Sirenas.

—:"El día pasado, cuando el almirante iba al río del oro, dijo que vio tres sirenas que salieron bien alto de la mar, pero que no eran hermosas como las pintan, que en alguna manera tenían pinta de hombre en la cara; dijo que en otras veces vio algunas en guinea en la costa Manegueta."

A medida que pasaban los años del siglo XVI, los conquistadores y descubridores produjeron crónicas con mayores elementos maravillosos, que estaban más cerca de la literatura que de la realidad. Muchos cronistas creían que estaban entrando en algún reino mágico que se relataba en cualquier novela caballeresca o cualquier mito europeo.

Indios con pie como las cabras 

—:"Hay por aquellos parajes una nación de indios, que tienen un pie como las cabras: y otra nación que las pantorrillas de las piernas las tienen a la parte de adelante, y los pies a la parte de atrás; y se conjetura que desde la rodilla para abajo tienen las piernas al revés, de suerte que el talón es lo que había de ser la punta del pie, esta está donde debía estar el talón. Y esto parece más conforme a la monstruosidad referida…"

Las crónicas y la mitología. 

Al relatarse todas estas crónicas, acompañadas de todo tipo de maravillas y monstruos, se pueden comparar con la mitología y la poesía de los griegos. La cultura griega se destacó por inventar regiones fantásticas como el Hades o el Olimpo, creó héroes como Aquiles, Ayax]] o Ulises, y seres legendarios como, por ejemplo, el centauro (que era mitad hombre y mitad caballo). Por su parte, los españoles también crearon en sus crónicas regiones fantásticas, como el país de El Dorado o el Paraíso Terrenal; héroes como Francisco Pizarro, Hernán Cortés o Álvar Núñez Cabeza de Vaca y monstruos como los hombres con pie de cabra, rabo, un ojo en la frente, o gigantes de cinco metros de estatura.

Las crónicas de la conquista. 

Entraban los primeros años del siglo XVI y con este Europa se encaminaba al Renacimiento. Por esa época, se observaba al continente americano de manera más objetiva y comenzaban a surgir un grupo de cronistas compuesto por misioneros, conquistadores, colonizadores y mestizos, que produjeron nuevas crónicas con una verdadera conciencia literaria; no solamente se escribían cartas y crónicas de un modo espontáneo, sino que se interesaban por la forma: se utilizaba la prosa y el verso para elaborar verdaderas narraciones y poemas sobre la vida de los conquistadores e indígenas. Los máximos representantes de esta producción literaria americana, en aquel momento, fueron Gonzalo Fernández de Oviedo, Fray Bartolomé de las Casas, Francisco López de Gómara, Bernal Díaz del Castillo y Álvar Núñez Cabeza de Vaca. Todos estos escritores tuvieron la particularidad de reseñar cada detalle del nuevo continente. Y a pesar de que la mayoría eran de origen español, su visión de la conquista fue muy diversa. Mientras hubo cronistas como Fernández de Oviedo y Díaz del Castillo que contaron sus experiencias vividas en América, hubo otros como López de Gómara que jamás aparecieron por estas tierras, pero si escribieron a partir de cartas que recibían de Hernán Cortés y otros conquistadores.

La crónica mestiza.

También hubo unos cuantos cronistas nacidos en el Nuevo Mundo, que le dieron otra dimensión tanto a la verdad de la conquista, como a las manifestaciones literarias. Los más importantes fueron Felipe Guamán Poma de Ayala, y el Inca Garcilaso de la Vega. “El Inca Garcilaso es el primer escritor nacido en América que es consciente de su sangre mestiza y que verdaderamente inaugura nuestra gran literatura, hija y heredera de toda la tradición cultural occidental y precolombina.”

TALLER 

RESOLVER

plan de estudios

GRADO: 9 NOVENO

PERIODO: PRIMERO

I.H. SEM: 4 HORAS

GESTION ACADEMICA DEL PEI.

DISPOSICIONES DECRETO 1290

INSTITUCION EDUCATIVA: PABLO CORREA LEON

AREA: LENGUA CASTELLANA

PROGRAMA: ESPAÑOL

NIVEL ESCOLAR: BASICA SECUNDARIA

AÑO LECTIVO: 2014

PLAN DE ESTUDIOS

ASPECTOS CURRICULARES

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:

Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos, que evidencien el conocimiento alcanzado.

NUCLEO TEMATICO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES CON ENFASIS ARGUMENTATIVO.

 (LITERATURA ABORIGEN, CONQUISTA, COLONIA Y ROMANTICISMO LATINOAMERICANA)

 La oración gramatical

 Literatura aborigen, conquista y colonia.

 Clases de textos.

 Argumentación.

 La mesa redonda.

 El discurso (coherencia, cohesión y pertinencia del texto).

 El seminario - El cuchicheo - Foro

 La improvisación.

 Observación crítica de los medios masivos de comunicación.

 Literatura del romanticismo latinoamericano.

COMPETENCIA:

Desarrollar habilidades para producir textos argumentativos en forma oral y escrita, al exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto al otro, valorando los contextos comunicativos que evidencien el conocimiento alcanzado.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Asistencia puntual. Participación activa en clase. Lectura del periódico mural. Socialización. Buen comportamiento. Improvisación de discursos de acuerdo con un tema sorteado. Talleres y control de lectura. Recepción de cuadernos. Evaluación tipo ICFES. Redacción de discursos. Preparación y desarrollo de las técnicas grupales aprendidas.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:

Explicación del docente - Técnicas grupales (mesa redonda - debate), Talleres en equipo – Socialización – Consulta, Lectura de poemas románticos ambientados con música.

MATERIAL DIDACTICO:

Fotocopias,

Diccionario de lengua castellana,

Periódico mural,

Textos - Guías de trabajo,

Lecturas de integración con otras áreas.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

Lectura de un texto icónico (comic) estableciendo su estructura, temática, contexto, socialización expositiva.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

Realizar un análisis argumentativo sobre la literatura aborigen, conquista, colonia y romántica, confrontándolo con nuestra realidad.

EVALUACION DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS BASICAS:

Identificar el procedimiento de realización de algunas técnicas grupales.

Tener en cuenta las normas establecidas para expresarse oralmente y por escrito.

Producir discursos con diferentes temáticas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Cuestiona y analiza los argumentos de sus compañeras respetando su derecho de defensa.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Produce cambios permanentes de actitud que demuestran un mejoramiento continuo que favorecen sus relaciones personales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.

DESEMPEÑO COGNITIVO

Nivel bajo de desempeño.

Conoce el procedimiento de algunas técnicas grupales.

Nivel básico de desempeño.

Tener en cuenta las normas establecidas para expresarse oralmente y por escrito.

Nivel alto de desempeño.

Expone sus trabajos en forma oral y escrita aplicando las técnicas aprendidas.

Nivel superior de desempeño.

Produce discursos con diferente temática y los comparte con sus compañeros.

DESEMPEÑO PERSONAL.

Nivel bajo de desempeño.

Identifica sus relaciones personales.

Nivel básico de desempeño.

Produce cambios permanentes de actitud que demuestran un mejoramiento continuo que favorecen sus relaciones personales.

Nivel alto de desempeño.

Desarrolla una actitud de tolerancia propio para el mejor estar de sus relaciones.

Nivel superior de desempeño.

Exige el cambio de actitud en su comportamiento dentro de su entorno escolar.

DESEMPEÑO SOCIAL.

Nivel bajo de desempeño.

Plantea su defensa con respeto.

Nivel básico de desempeño.

Cuestiona y analiza los argumentos de sus compañeras respetando su derecho de defensa.

Nivel alto de desempeño.

Explica el derecho a la defensa con argumentos que analizan éste.

Nivel superior de desempeño.

Fundamenta sus planteamientos del derecho a la defensa de sus compañeras de colegio.

PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:

Comprensión de diversos tipos de texto mediante algunas estrategias de la búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Características de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación de nuevos textos.

NUCLEO TEMATICO: COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOS CARACTERISTICOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION

 (LITERATURAS DE VANGUARDIA Y EL REALISMO SOCIAL)

 Literaturas de vanguardia y el realismo social.

 El texto argumentativo y el texto expositivo. .

 Lectura comprensiva.

 Medios de comunicación masivos.

 El artículo periodístico.

 Uso de conectores.

 Grados de sinonimia.

COMPETENCIA

Desarrollar habilidades para la comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos. Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Asistencia puntual. Participación activa en la clase. Lectura del periódico mural. Evaluación tipo ICFES. Talleres de control de lectura.

Recepción del cuaderno.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:

Explicaciones,

Talleres dirigidos para cada temática,

Lluvia de ideas,

Lectura de textos.

MATERIAL DIDACTICO:

Fotocopias,

Grabadora,

Textos de consulta,

Cuaderno.

ASPECTOS CURRICULARES.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

Presenta un micro noticiero y construye su propio periódico aplicando conceptos básicos.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

Escribe ensayos sobre la programación de Señal Colombia frente a los canales comerciales.

Debate sobre los diversos programas de tv.

PLAN DE ESTUDIOS

EVALUACION DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS BASICAS:

Leer, analizar y comentar diferentes tipos de textos. Analizar las características del lenguaje periodístico. Comprender el fenómeno de la sinonimia para la producción e interpretación de textos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los demás.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Analizo las situaciones desde diversos puntos de vista para la solución de conflictos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.

DESEMPEÑO COGNITIVO.

Nivel bajo de desempeño.

Analiza y comenta diferentes tipos de textos con poca coherencia.

Nivel básico de desempeño.

Analiza Y explica las características del lenguaje periodístico.

Nivel alto de desempeño.

Comprende el fenómeno de la sinonimia para la producción e interpretación de textos.

Nivel superior de desempeño.

Reconoce y comprende el fenómeno de la sinonimia, utilizándola en la producción de textos.

DESEMPEÑO PERSONAL.

Nivel bajo de desempeño.

Reconoce que existen diferencias de pensamiento entre las personas

Nivel básico de desempeño.

Analizo las situaciones desde diversos puntos de vista para la solución de conflictos

Nivel alto de desempeño.

Retoma elementos de la vida real en la solución de conflictos

Nivel superior de desempeño.

Propone soluciones para resolución de conflictos al interior del salón de clase

DESEMPEÑO SOCIAL.

Nivel bajo de desempeño.

Analiza los conflictos y los entiende.

Nivel básico de desempeño.

Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los demás.

Nivel alto de desempeño.

Organiza grupos para trabajar sobre la solución de conflictos.

Nivel superior de desempeño.

Fundamenta sus propuestas de solución a los conflictos de su entorno escolar.

PERIODO: TERCERO

PLAN DE ESTUDIOS

ASPECTOS CURRICULARES.

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:

Acercamientos a obras literarias latinoamericanas en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

NUCLEO TEMATICO: CARACTERISTICAS DE OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS

 Generalidades literarias (neoclasicismo, romanticismo, modernismo)

 Práctica de lectura mental y oral

 Extranjerismos, neologismos y tecnicismos.

COMPETENCIA:

Despierto y cultivo el gusto por la literatura de novelas que van desde el neoclasicismo hasta nuestros días, argumento y debato sobre diversos tópicos que confluyen y generan conflictos y produzco un texto oral teniendo la organización de ideas que requieren la situación comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Asistencia puntual y buen comportamiento. Trabajo individual y en grupos (salón de clases). Lectura de obras literarias. Revisión de cuadernos, evaluaciones y exposiciones.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:

Explicación. Nivel literal.

Lluvias de ideas. Análisis de lectura

Lectura dirigida. Inferencias y creativo.

Consulta. Exposiciones.

Trabajo con aproximaciones a texto. Trabajo en grupo.

MATERIAL DIDACTICO:

Guía pedagógica.

Fotocopias.

Diccionario.

Textos de consulta.

Lecturas.

Obras literarias.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

Lectura de la novela El Túnel.

Seleccionar anuncios de revistas, extranjerismos y tecnicismos.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

PLAN DE ESTUDIOS

EVALUACION DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS BASICAS:

Interpretar el contexto histórico en que fueron escritas las obras literarias. Argumentar la importancia de la lectura de obras literarias como una forma de aproximación al mundo real que estamos viviendo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Argumento y debato sobre diversos tópicos que confluyen y generan conflictos.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación para resolver conflictos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.

DESEMPEÑO COGNITIVO.

Nivel bajo de desempeño.

Da cuenta del contexto histórico en que fue escrita la obra literaria.

Nivel básico de desempeño.

Define el contexto histórico en que fue escrita cada una de las obras literarias.

Nivel alto de desempeño.

Sustenta ante sus compañeros(as) los elementos de análisis literario y hace la diferencia de acuerdo al contexto en que fue escrita c/u de las obras literarias.

Nivel superior de desempeño.

Organiza grupos de estudio y establece relaciones entre los diferentes contextos históricos en que fueron escritas las obras literarias.

DESEMPEÑO PERSONAL.

Nivel bajo de desempeño.

Clasifica formas para resolución de conflictos.

Nivel básico de desempeño.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación para resolver conflictos.

Nivel alto de desempeño.

Formula formas para resolver problemas de su entorno escolar.

Nivel superior de desempeño.

Proyecta la actitud positiva para resolver conflictos de su entorno escolar y familiar.

DESEMPEÑO SOCIAL.

Nivel bajo de desempeño.

Identifica los tópicos de los problemas.

Nivel básico de desempeño.

Argumento y debato sobre diversos tópicos que confluyen y generan conflictos.

Nivel alto de desempeño.

Describe los tópicos que generan los conflictos en su entorno.

Nivel superior de desempeño.

Propone la solución de conflictos mediante el análisis de lo que genera.

PERIODO: CUARTO

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:

Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexión crítica de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

NUCLEO TEMATICO: FACTORES DETERMINANTES EN LA MANIFESTACION DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

 Cómo organizar la información de un texto expositivo.

 Cómo mejorar la comprensión de un texto.

 Denotación y connotación.

 Enriquece tu vocabulario.

 Diversidad étnica y cultural (región andina).

 Fluidez, entonación, dicción.

 Medios textuales, audiovisuales, impresos, informáticos y telemáticos.

COMPETENCIA:

Desarrolla habilidades para organizar la información de un texto y la comprensión del mismo, si comprendemos los puntos de vista delos otros y asumo las consecuencias según la toma de mis decisiones.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Participación activa en clase. Asistencia puntual. Lectura de textos. Talleres de lectura comprensiva. Prueba tipo ICFES. Revisión de cuadernos. Socialización.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:

Jornadas de lectura que permitan interpretar lo leído,

Talleres de lectura para organización de lo leído,

Exposiciones.

MATERIAL DIDACTICO:

Fotocopias de ejercicios de lecturas.

Periódico mural.

Guías de trabajo.

Diccionario.

Cuaderno.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

Lectura obra Gabriel García Márquez.

CTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

PLAN DE ESTUDIOS

EVALUACION DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS BASICAS:

Organizar la información de manera clara. Contextualizar la información y comprensión de lectura. Producción de textos con organización de ideas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los otros

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Asumo las consecuencias según la toma de mis decisiones.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.

DESEMPEÑO COGNITIVO.

Nivel bajo de desempeño.

Expresa las ideas sin organizar la información de lo leído.

Nivel básico de desempeño.

Comprende y conoce el lenguaje denotativo y connotativo a través de las técnicas de comprensión lectora.

Nivel alto de desempeño.

Produce textos orales y escritos con una buena organización de la información y con un orden lógico.

Nivel superior de desempeño.

Argumenta el análisis de un texto literario estableciendo un mapa comparativo.

DESEMPEÑO PERSONAL.

Nivel bajo de desempeño.

Analiza su comportamiento y sus consecuencias.

Nivel básico de desempeño.

Asumo las consecuencias según la toma de mis decisiones.

Nivel alto de desempeño.

Expone las consecuencias de las decisiones que tomamos en la vida.

Nivel superior de desempeño.

Propone una buena actitud para la toma de decisiones en el entorno escolar y familiar.

DESEMPEÑO SOCIAL.

Nivel bajo de desempeño.

Escucha a otros para solucionar conflictos.

Nivel básico de desempeño.

Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los otros

Nivel alto de desempeño.

Reconoce que los problemas se pueden solucionar constructiva mente, si nos escuchamos.

Nivel superior de desempeño.

Maneja los elementos que pueden solucionar los problemas de su entorno escolar y familiar.

NOCTURNO

"Nocturno a Rosario"
por Manuel Acuña
(1849-1873)

El poeta se suicidó a los 24 años
por causa de este fatal amor
con una mujer casada.

Pues bien, yo necesito decirte que te adoro, decirte que te quiero con todo el corazón; que es mucho lo que sufro, que es mucho lo que lloro, que ya no puedo tanto, y al grito que te imploro te imploro y te hablo en nombre de mi última ilusión. De noche cuando pongo mis sienes en la almohada, y hacia otro mundo quiero mi espíritu volver, camino mucho, mucho y al fin de la jornada las formas de mi madre se pierden en la nada, y tú de nuevo vuelves en mi alma a aparecer. Comprendo que tus besos jamás han de ser míos; comprendo que en tus ojos no me he de ver jamás; y te amo, y en mis locos y ardientes desvaríos bendigo tus desdenes, adoro tus desvíos, y en vez de amarte menos te quiero mucho más. A veces pienso en darte mi eterna despedida, borrarte en mis recuerdos y huir de esta pasión; mas si es en vano todo y mi alma no te olvida, ¡qué quieres tú que yo haga pedazo de mi vida; qué quieres tú que yo haga con este corazón! Y luego que ya estaba? concluido el santuario, la lámpara encendida tu velo en el altar, el sol de la mañana detrás del campanario, chispeando las antorchas, humeando el incensario, y abierta allá a lo lejos la puerta del hogar... Yo quiero que tú sepas que ya hace muchos días estoy enfermo y pálido de tanto no dormir; que ya se han muerto todas las esperanzas mías; que están mis noches negras, tan negras y sombrías que ya no sé ni dónde se alzaba el porvenir. ¡Que hermoso hubiera sido vivir bajo aquel techo. los dos unidos siempre y amándonos los dos; tú siempre enamorada, yo siempre satisfecho, los dos, un alma sola, los dos, un solo pecho, y en medio de nosotros mi madre como un Díos! ¡Figúrate qué hermosas las horas de la vida! ¡Qué dulce y bello el viaje por una tierra así! Y yo soñaba en eso, mi santa prometida, y al delirar en eso con alma estremecida, pensaba yo en ser bueno por ti, no más por ti. Bien sabe Díos que ése era mi más hermoso sueño, mi afán y mi esperanza, mi dicha y mi placer; ¡bien sabe Díos que en nada cifraba yo mi empeño, sino en amarte mucho en el hogar risueño que me envolvió en sus besos cuando me vio nacer! Esa era mi esperanza... mas ya que a sus fulgores se opone el hondo abismo que existe entre los dos, ¡adiós por la última vez, amor de mis amores; la luz de mis tinieblas, la esencia de mis flores, mi mira de poeta, mi juventud, adiós!